Proletrando em Taguatinga: Memórias - O Olhar da Tutora: Terça-Feira: 27/09/2011

Iniciamos com a leitura do Diário de Bordo com a professora Cora, que tem por objetivo registrar, retomar, refletir e avaliar o processo de aprendizagem de todos nós (tutora e professores cursistas)

Em seguida realizamos a "Dinâmica das diferenças". Refletimos sobre diversidades, processo avaliativo, função social da escola, papel do professor, currículo, avaliação e trabalho pedagógico.

Assisitimo ao Vídeo: Alien Song (ainda refletindo sobre o respeito às diferenças e processo avaliativo).

Passamos, então ao Vídeo : O menino urubu:

o Por que só os humanos jogam no lixo?

o Como, quando e com que objetivo Carniça usou seu conhecimento prévio?

o Qual a representação social de do olhar da professora sobre Carniça?

o O que aconteceria se Carniça tivesse tirado as piores notas?

Socialização de experiências com Cacilda Sandra e seu projeto e Produção de textos por meio de diferentes Gêneros textuais.

Sistematização do Fascículo 2: Alfabetização e Letramento: Questões sobre Avaliaçao

Visualizamos também os anexos do fascículo 2 Matriz de referência com exemplos de atiividades:

Avaliação diagnóstica da alfabetização²

Organização: MsC. Márcia Gondim

A matriz de referência: pressupostos, objetivos, estrutura

üDiscrimina conhecimentos e competências a serem avaliados.

üFinalidade: orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação

üServe como uma baliza para professores e especialistas do período de alfabetização.

üFinalidade: orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação

üServe para a avaliação de alunos dos três primeiros anos do Ensino Fundamental

ü Apresenta capacidades progressivas e diferenciadas quanto ao grau de complexidade.

üAlfabetização e Letramento. Esses dois processos são os focos principais de atenção da matriz.

O foco na alfabetização

üEnfatiza a apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico,

üEnfatiza o o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas pertinentes a esse processo.

O foco no letramento:

üDimensão complementar e indissociável da alfabetização,

üPrivilegia aspectos relativos à inserção e participação do indivíduo na cultura escrita

ü Abrange capacidades de uso do sistema de escrita e de seus equipamentos e instrumentos na compreensão e na produção de textos, em diversas situações ou práticas sociais.

üPerspectiva do letramento precisa ser explorada e avaliada nas interações dos professores com as crianças,

üExaminar, de forma mais natural, a relação dos alunos com diversos gêneros e suportes textuais (por exemplo, revistas em quadrinhos, livros, bilhetes, jornais, propagandas).

Para articular, na matriz, alfabetização e letramento foram enfatizados três eixos ou domínios das capacidades:

üAquisição do sistema de escrita;

ü Leitura;

üProdução de textos

A estrutura da matriz

Pontos-chave

AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

üA matriz proposta é apresentada em quadros. Em uma leitura vertical, apreendem-se as capacidades a serem dominadas, apresentadas em graus de dificuldade

ü Quando a perspectiva de leitura é horizontal, a matriz aponta, em três colunas:

§ o que está sendo avaliado: as capacidades a serem desenvolvidas;

§ a discriminação dessas capacidades: os descritores pertinentes às capacidades enumeradas;

§como avaliar as capacidades: exemplos de procedimentos e alternativas para operacionalizar a matriz num instrumento de avaliação.

•Uma matriz de referência discrimina conhecimentos e competências a serem avaliados, com a finalidade de orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação.A matriz apresentada abrange os fenômenos da alfabetização e do letramento e leva em conta três eixos: