Memórias 15: O olhar da tutora

Iniciamos o encontro com a leitura do Diário de Bordo. Em seguida realizamos a dinâmica dos balões, que tem por objetivo compreender a importância do trabalho  de grupo, da parceria, do equilíbrio e  da “Cultura de Pares”.  Sem seguida realizamos a leitura do texto: “O vôo da Asa Branca” de Dioney Moreira Gomes,,  que em por objetivo refletir sobre as variáveis do Português Brasileiro. Assistimos aos vídeos “Chico no Shopping” e “Na roça é diferente”. Refletimos sobre diferenças culturais, sociais, políticas e linguísticas. Bem como sobre os conceitos de oralidade, escrita, preconceito e tolerância. Logo após assistimos ao vídeo do Programa: “Modos de Falar/Modos de Escrever”, ressaltando os conceitos abaixo:

Texto (oral/escrito)

Contexto

Hipertexto (referências a outros textos)

Infratexto ( o que está nas entrelinhas)

Interação social

Domínios sociais

Interação face-a-face

Dêitico de tempo (ontem, hoje, amanhã, antes de ontem)

Dêiticos de espaço (aqui, ali, lá)

A palavra “ontem” é um dêitico,

isto é, só faz sentido em relação

ao contexto em que a fala está

sendo produzida. No caso que

estamos vendo, só faz sentido em

relação ao dia de “hoje”. Na

conversa, era apropriado falar

em “ontem”, mas na escrita

temos de ser mais precisos, pois

escritor e leitor não partilham o

mesmo contexto.

Monitoração da linguagem: Monitorar a linguagem quer dizer prestar mais atenção ao que estamos falando ou escrevendo e cuidar mais de um planejamento mental em nossa exposição.

Relativismo cultural: postura adotada nas ciências sociais, inclusive na linguística, segundo a qual uma manifestação de cultura prestigiada na sociedade não é intrinsecamente superior a outra. Quando consideramos que as variedades da língua portuguesa empregadas na escrita ou usadas por pessoas letradas quando estão prestando atenção à fala não são intrinsecamente superiores às variedades usadas por pessoas com pouca escolarização, estamos adotando uma posição culturalmente relativa e combatendo o preconceito baseado em mitos que perduram em nossa sociedade.

Dificuldade de entendimento: sentimento de insegurança linguística.  

Cultura de letramento se constitui de práticas sociais que envolvem escrita ou leitura. Nas práticas sociais de letramento são realizadas eventos em que as pessoas estão lendo, escrevendo ou rememorando textos que leram anteriormente

Competência comunicativa: é a capacidade que qualquer indivíduo tem de produzir enunciados em sua língua, ajustando o seu discurso ao interlocutor e à situação de fala.

 Fizemos a  leitura das atividades do fascículo 7.

Atividade 1

Reflexão sobre monitoração da fala

Reflita sobre sua preocupação em monitorar a própria linguagem quando

está escrevendo e quando está falando. Em que circunstâncias você

procura monitorar-se mais? Entre os papéis sociais que você desempenha no

seu dia-a-dia, quais os que levam você a proceder a uma maior monitoração

de sua linguagem, especialmente nas interações orais: Como professor ou

professora? Como líder em uma comunidade religiosa? Como cliente em um

consultório médico? Como pai ou mãe em uma reunião na escola de seus

filhos? Como um técnico chamado a dar uma entrevista? Converse com seus

colegas sobre seu empenho em monitorar-se em certos modos de falar e de

escrever.

Ativiade 2
Pesquisa de situações comunicativas

Procure imaginar outras situações comunicativas em que um dos falantes pode

ter dificuldade para entender bem o que o outro está falando. Converse com

seus colegas sobre esses problemas de compreensão.

Atividade 3
Pesquisa sobre o emprego de palavras no plural

Preste atenção em sua própria fala e na fala de seus alunos em diversas

circunstâncias: conversas, leituras em voz alta, apresentação em sala de aula e

outras. Faça uma lista das palavras no plural que são pronunciadas sem a

marca de plural. Veja se há uma tendência no material que você coletou a se

marcar menos os plurais como “amigo-amigos”, “mão-mãos” do que os

chamados plurais irregulares, como “novo-novos”, “caminhão-caminhões”.

Observe também a ocorrência de palavras plurais escritas pelos alunos sem a

marca de plural. Planeje exercícios que você poderá usar em sala de aula

para ajudar seus alunos a se lembrarem de usar a marca de plural nos nomes

quando estão escrevendo ou têm necessidade de monitorar a fala.

Atividade 4

Pesquisa sobre a supressão de fonemas em final

de palavras e o reflexo disso na escrita

Observe na sua própria fala e na fala de seus alunos e colegas como é

freqüente a supressão do /r/ no final das palavras. Peça a um aluno ou a um

colega que leia um texto em voz alta para você. Vá anotando as palavras

terminadas em /r/ que forem pronunciadas sem o /r/. Anote também as que

forem pronunciadas com o /r/. Verifique depois se houve uma maior

ocorrência de supressão do /r/ nas formas verbais e nas palavras de mais de

uma sílaba. Depois dessa observação sobre a pronúncia, preste atenção aos

textos escritos pelos seus alunos e verifique se eles estão suprimindo a letra “r”

no final de palavras. Planeje fazer com eles um exercício chamando a atenção

para essa letra no final de palavras.

Atividade 5

Pesquisa sobre os antecedentes sociolinguísticos

e socioculturais dos alunos

Como vimos, é importante que o(a) professor(a) conheça os antecedentes

sociodemográficos de seus alunos: onde nasceram; em que comunidade estão

sendo criados; qual a profissão dos pais; se na família predomina uma cultura

oral ou se combinam no âmbito da família eventos de cultura oral e de cultura

letrada etc. Levando em conta esses tópicos e outros que você julgar

relevantes, faça um portfólio para cada aluno, com essas informações. Peça a

eles que tragam, se puderem, cópia da certidão de nascimento, e que façam

entrevistas com os pais, avós e outros parentes sobre a história de sua família. A

pesquisa que fizerem poderá ser apresentada oralmente e também por escrito.

Planeje outras atividades em sala de aula com esses textos orais e escritos dos

alunos.

Pesquisa sobre os antecedentes sociolinguísticos

e socioculturais dos alunos.

Realizamos ainda a socialização de experiências a partir das atividades propostas no fascículo 7.

Os(as) professores(as) poderão

mostrar que mesmo hoje em dia

temos “escribas”, isto é, pessoas

que sabem escrever e que

escrevem cartas ou outros tipos

de texto para quem não sabe.

Um bom exemplo disso nós

vemos no filme de Walter Moreira

Salles, “Central do Brasil” e

também no filme “Narradores de

Javé”, de Eliana Café.